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實現碳達峰碳中和，是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革。這場變革，既需要高等教育的深度參與，同時也必將深刻影響高等教育。其中，人才培養是核心內容和關鍵所在。

做好“雙碳”人才培養是高校高質量發展的內在要求

實現人類可持續發展是時代呼聲、歷史課題，也是高等教育賡續文明、驅動進步的努力方向。新發展階段，高校以一流人才培養服務國家“雙碳”戰略，是履行基本職能、踐行“四個服務”辦學指針的重要體現，更是面對“兩個大局”和時代大勢主動作為、自我革新的必然要求。

培養“雙碳”人才是高校落實立德樹人根本任務的內在要求。立德樹人是高校立身之本，培養一流人才、服務國家戰略需求是高校的根本使命。“雙碳”作為立足當前、著眼長遠的國家戰略，它的實現需要一代又一代人接續奮斗，需要方方面面的人才支撐。高校落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為國育才，就要立足中華民族永續發展，著力培養與實現“雙碳”目標相適應的一流人才。特別是與“雙碳”目標聯系緊密的行業型高校，具有“雙碳”人才培養基礎優勢的綜合性高校，更要胸懷“國之大者”，積極響應“雙碳”目標要求，抓實抓牢立德樹人根本任務，做培養“雙碳”人才的先行者、示范者。

培養“雙碳”人才是高校推動“雙碳”科技創新的內在要求。高校是國家戰略科技力量的重要組成部分，實現“雙碳”目標，加快綠色低碳科技革命，根本上要靠科技創新，要靠一流創新人才。這就需要高校立足服務科技自立自強和“四個面向”戰略方向，著眼“雙碳”科技創新對人才的緊迫需求，把人才培養和科學研究兩大基本職能統一起來，大力培養青年科技人才，為推動低碳關鍵核心技術重大突破、加快建立綠色低碳科技創新體系提供人才和科技支撐。

培養“雙碳”人才是高校自身深化改革的內在要求。高等教育發展要與經濟社會發展同向同行。加強“雙碳”人才培養是高校履行人才培養首要職能和服務高質量發展的內在邏輯統一，涉及人才培養理念、模式、方法的重要變革。高校要圍繞“雙碳”戰略推動教育教學改革，使教育符合與生產勞動和社會實踐相結合的要求，使構建一流人才培養體系與服務國家重大戰略需求、推動高質量發展深度融合，把綠色低碳理念融入教育教學體系，培養能夠踐行新發展理念、構建新發展格局的時代新人，以一流人才培養成效賦能自身高質量發展。

做好“雙碳”人才培養要堅持“三個相統一”

“雙碳”戰略是系統性變革，構建“雙碳”人才培養體系必須堅持系統性、全局性觀念，做到長短結合、點線面結合、中外融通結合，把握好三個相統一。

堅持系統性與結構性相統一。“雙碳”是事關全局的系統性、深層次變革，不僅對能源專業領域人才培養產生深刻影響，也對高等教育人才培養系統性變革提出全新的要求。“雙碳”推進過程中，不同區域、不同行業受發展階段、產業結構等因素影響，人才需求存在結構性差異，相應地高等教育“雙碳”人才培養體系供給側也必然存在結構性差異。為此，必須從注重整體布局和優先培養急需緊缺人才兩方面入手，結合綜合性大學和行業型大學等高校不同優勢特點，深化“雙碳”人才培養供給側結構性改革，以人才培養體系系統性重構回應“雙碳”需求。

堅持通用性與專業性相統一。“雙碳”目標催生了新的人才需求，對人才能力提出更高要求，與“雙碳”目標相適應、具備通用能力和專業能力的復合型人才成為新的人才培養方向。基于“雙碳”人才通用能力和專業能力需求，高校培養“雙碳”人才既要堅持厚基礎、跨學科，做好“雙碳”通識教育，又要立足工程技術、金融管理等不同行業背景開展有針對性的專業教育，培養多元能力復合的專門人才。

堅持本土性與國際性相統一。“雙碳”是推動我國經濟社會高質量發展的重要路徑，也是構建人類命運共同體、促進人類社會可持續發展的必由之路。與西方發達國家不同，我國實現“雙碳”目標具有經濟增長與減碳共存的特殊背景，決定了推進“雙碳”工作既要走好自己的道路，又要與國際社會加強溝通協調。高校應當立足這一實際，扎根中國大地，培養具有家國情懷和國際視野的一流人才，建設中國特色、世界水平的碳達峰碳中和人才培養體系。

系統構建服務“雙碳”戰略的一流人才培養體系

“雙碳”人才培養是一項長期任務和系統工程，涉及學科專業、教育教學、師資隊伍等多個方面，必須堅持系統觀念、多維發力，構建符合人才成長規律、教育教學規律、科技創新規律的一流人才培養體系。

優化“雙碳”學科專業體系。以“雙碳”人才需求為牽引，系統推進學科專業布局，強化學科專業布局與“雙碳”目標的銜接。重點建設新能源、儲能、氫能等緊缺學科專業，深化能源學科與金融、管理等學科交叉融合，強化傳統能源學科專業內涵建設，探索和培育與“雙碳”相關的新興學科方向，夯實人才培養根基。

打造“雙碳”教育教學體系。聚焦不同類型、不同層次人才培養目標，以提升“雙碳”素養為核心，加強系統性教學設計。推動教學方法創新，突出實踐導向。推動知識體系更新迭代，加大“雙碳”領域教學資源建設力度，分級分類建設“雙碳”系列課程群、教材庫，用好數字資源，推動優質育人資源共建共享。

構建“雙碳”師資體系。把“雙碳”理念貫穿師資隊伍培養、引進、使用全過程。要用好現有教師，系統開展碳達峰碳中和師資培訓，提升教師“雙碳”素養和育人能力。要引進急需教師，精準引進“雙碳”急需緊缺人才培養領域的一線專家、技術骨干及海外高層次人才。要培育未來教師，推進校企聯合師資培養，加強新入職教師職前培訓，做好“雙碳”師資儲備。

深化“雙碳”聯合培養體系。加強高校與行業企業良性互動，把“雙碳”最新進展、成果、需求和實踐融入人才培養環節，組建“雙碳”產教融合發展聯盟，增強行業企業對“雙碳”人才培養參與度。加強國際交流與合作，聚焦聯合國17項可持續發展目標，與世界一流大學和學術機構合作開展“雙碳”領域國際聯合培養，提升學生國際視野，強化國際交流能力。

健全“雙碳”思政育人體系。充分發揮“大思政課”育人功能，把“雙碳”理念全面融入學校思想政治工作，推動綠色低碳發展納入“雙碳”人才培養全過程、各環節。推動“雙碳”元素與思政元素有機結合，引導學生樹立服務“雙碳”的遠大志向。善用社會大課堂，在社會實踐和日常生活中抓好綠色低碳教育，倡導綠色低碳生活方式，讓踐行低碳理念成為自覺行為方式。

（作者系華北電力大學黨委書記）

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文章刊載于《學習時報》2022年9月23日第6版

本期編輯：翟月熒